ABSTRACT
Se realizó una investigación exploratoria con el objetivo de comparar las capacidades deductivas entre los estudiantes de Psicología de las Universidades de Buenos Aires y los de Dublín, utilizando un diseño Byrne (1989). Se presentaron los cuatro argumentos condicionales básicos Modus Ponens (MP), Modus Tollens (MT), Afirmación del Consecuente (AC) y Negación del Antecedente (NA) según tres Formatos diferentes: Simple, Alternativo y Adicional. Hubo tres grupos de participantes: cada uno recibió doce argumentos (los cuatro argumentos condicionales con tres contenidos temáticos diferentes cada uno) de un Formato diferente. Byrne utilizó 24 estudiantes y este estudio, 155. No se encontraron diferencias significativas entre porcentajes de respuestas correctas con tres excepciones: los de Dublín responden correctamente en mayor proporción que de la UBA a la NA Simple (p<.001). Para Formato Alternativo los de Dublín responden correctamente en mayor proporción para MT (p<.001) y para NA (p=.024). Conclusión: ante argumentos de mayor dificultad, los estudiantes irlandeses tienen mejor desempeño que los de la UBA.
Subject(s)
Humans , Students/psychology , Thinking , Universities , AptitudeABSTRACT
Se describen las bases conceptuales y operacionales de los tests de resolución de problemas por analogía estableciendo énfasis en las analogías de figuras. Se expone brevemente la importancia del estudio de dicho constructo hipotético para el abordaje de la capacidad intelectual. Se citan lineamientos teóricos sobre el mismo y se describen las características y mecanismos cognitivos fundamentales implicados en la resolución de matrices de figuras. En cuanto a este último punto, se aborda la comprensión de las relaciones y correlatos entre relaciones figurales tomando el modelo de proporción A:B::C:D propio de la tradición psicométrica desde principios del Siglo XX. Se establecen además vínculos conceptuales con aportes de autores pertenecientes a la vertiente cognitiva de estudio del razonamiento analógico y con escuelas de la Psicología General. Se pretende brindar un marco ideal para la creación de matrices figurales de 2 x 2 que midan el constructo. Con el objetivo de evitar sesgos en la medición, se plantean seis sugerencias básicas puestas al servicio tanto de la confección de estos reactivos, como de su administración. Dichas sugerencias son las siguientes: (1) considerar el doble camino de resolución de la matriz, (2) desarrollar una estrategia unívoca de resolución, (3) tomar en cuenta n estrategias para generar nk ítemes, (4) crear ítemes a ser resueltos únicamente por la vía del razonamiento analógico, (5) consideraciones en cuanto a las opciones de respuesta y (6) consideraciones referidas a la administración.
This paper describes the conceptual and operational bases of analogical problem - solving tests, placing emphasis on figural analogies. The importance of the study of such a hypothetical construct to the understanding of intellectual capacity is briefly outlined. The significance of the construct in relation to mental development and individual maturation from childhood to adulthood is also explained in a concise way. Theoretical considerations about analogical reasoning are quoted and the fundamental characteristics and cognitive mechanisms involved in the resolution of figural matrix items are described. In this respect, the nature of relations and correlations between relations of figures is elucidated taking into account the A:B::C:D proportional model which has been researched by psychometrists since the beginning of the 20th Century. This model suggests the existence of two pairs of relations between elements, where element A is to element B as element C is to a missing element D (Figure 2). Items created on the basis of this structure usually contain given answers, only one of which is correct. On the other hand, linkages are established with contributions from experts defending the cognitive perspective of the study of analogical reasoning, and also with General Psychology schools like Gestalt and Gardner's theory of multiple intelligence. Finally, an ideal framework for the creation of 2 x 2 figural matrices that can measure analogical reasoning is intended to be provided. With the purpose of reducing item bias, six essential suggestions for the preparation and administration of items are offered. These suggestions are: (1) the constructor should consider the double resolution pathway of a proportional analogy (horizontal as well as vertical, i.e. A:B::C:D and A:C::B:D). In doing so, the probability of generating non-controlled rules of analogical relation to one of these pathways will be reduced. These accidental rules correspond to resolution logics different from those chosen by the designer, therefore affecting item manipulation and control. (2) Strongly related to the latter, given that each rule or combination of rules creates one different resolution strategy, each proportional analogy item should incorporate only one of these strategies to be applied horizontally as well as vertically. (3) Given that one or more rules may be used for the same item, a few rules are more than enough to prepare a large group of strategies and, therefore, a large item bank. Also, it is possible to take into account n strategies to produce nk items, being k the number of items apparently different from each other that nevertheless share the same resolution strategy. (4) Items that can be solved by applying ways of reasoning different from those of the proportional analogies should not be constructed. For instance, the designer should not allow superficial comparisons among some matching attributes of the item as a problem solving method, since this procedure does not require the consideration of the whole matrix structure (Gestalt's) which should serve as a basis for the analogical reasoning task. Therefore, pairing analogies should be rejected as they allow for this kind of resolution pathways (e.g. matching circle C with circle D2 in the 4th item of Figure 2, without taking into account the other matrix figures). (5) Alternative responses should contain one clearly correct answer to be discovered by using only analogical reasoning; wrong answers should not replace the correct one just because they are more appropriate considering alternative non-pretended ways of reasoning; all alternatives should share similarities and be distributed on a random basis. (6) The bias arising from administration conditions should be taken into account, including the possible verbal contamination during completion of this non-verbal test.
ABSTRACT
Este trabajo tiene por objetivo presentar un estudio acerca del desempeño de estudiantes universitarios de diferentes carreras con respecto a la evaluación de argumentos condicionales. Los reactivos se caracterizan por el Tipo de Argumento (Modus Ponens (MP), Modus Tollens (MT), Afirmación del Consecuente (AC) y Negación del Antecedente (NA)), el Contenido Temático y el Formato (Simple y Alternativo). Presentan las dos premisas de cada argumento condicional con la consigna de optar por una de tres conclusiones posibles, una de las cuales es una sentencia modal y las otras dos son categóricas afirmativas o negativas. Los participantes fueron 108 estudiantes de Psicología, 34 de Ingeniería, 41 de Física y 40 de Medicina y carreras afines. Cada grupo de estudiantes se dividió en dos subgrupos: uno, recibió doce reactivos con Formato Simple y el otro, doce con Formato Alternativo. Se concluyó que, para ambos formatos, no existen diferencias significativas en el reconocimiento de la validez del MP. Para el formato simple existen diferencias significativas en el reconocimiento de la validez para AC y NA, no así para MT. En AC y NA se destacan los estudiantes de Ingeniería sobre los demás. Finalmente, no existen diferencias significativas para AC y NA de formato alternativo.
Subject(s)
Humans , Universities , Students/psychology , Thinking , Argentina , IntelligenceABSTRACT
El objetivo de este trabajo es estudiar la asociación entre el puntaje obtenido en una prueba de razonamiento condicional y calificaciones obtenidas en Estadística por estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Se utilizó el diseño del Experimento 1 de Byrne (1989) para confeccionar los reactivos de argumentos condicionales. Participaron 118 estudiantes divididos en 3 grupos diferenciados por el Formato de los reactivos (Simple, Alternativo y Adicional). Cada participante recibió 12 argumentos: los cuatro argumentos condicionales básicos (2 válidos y 2 inválidos) con tres contenidos diferentes. Se realizaron análisis de la varianza; cálculos de coeficientes ρ de Pearson y tests de Fisher para la existencia de correlación. Se confirmó que el Formato Alternativo facilita el razonamiento, el Adicional lo dificulta y el Simple sería neutro; que los argumentos Simples válidos son los que mejor asociación tienen con el rendimiento académico y que éste tiene mejor correlación con la prueba de Argumentos Simples que con las de Alternativos y Adicionales.
Subject(s)
Humans , Analysis of Variance , Students/psychology , Thinking , LogicABSTRACT
Este trabajo se ubica en el inicio de una investigación sobre la producción de textos. Se considera que la elaboración de un escrito es una forma de producción del lenguaje y se la compara con la comunicación oral en lo que hace al control que ejerce el hablante, al contexto social en que se da y a la intensidad dialógica empleada. Se realiza una revisión teórica de los principales modelos de producción de textos. Los escritos que realizan los estudiantes universitarios son clasificados, según la función que desempeñan, en categorías que permiten hacer un recorte para el estudio posterior. Atendiendo a los problemas que se discuten para el uso de la metodología experimental en el ámbito de la producción del lenguaje y al carácter inicial de la investigación se recurre a una exploración piloto sobre una muestra estratégica. Los sujetos participantes señalaron dificultades para escribir debidas a obstáculos contextuales, a la competencia discursiva, al dominio del tema y a cuestiones motivacionales. Se analizan dichas dificultades a partir de los modelos teóricos desarrollados anteriormente y se señalan algunas acciones de los docentes que pueden promover la alfabetización académica de los estudiantes.
Subject(s)
Male , Humans , Female , Students , Universities , Educational MeasurementABSTRACT
En este trabajo se propone una presentación del Modelo Lineal de Puntuaciones utilizando la notación moderna de la teoría de probabilidades. De este modo se logra resolver cierta ambigüedad notacional presente en la bibliografía que resta claridad a la deducción de las propiedades del modelo. En el enunciado de los supuestos se utiliza la esperanza condicional y operando con ella se deducen con rigor las propiedades principales que fundamentan la Teoría Clásica de Tests.
Subject(s)
Humans , Linear Models , Probability Theory , PsychometricsABSTRACT
Este trabajo tiene como objetivo caracterizar, a través de sus componentes activos, diversas técnicas de generación de ideas, y evaluar su utilidad en el diseño de futuros programas de entrenamiento. El estudio muestra que no todas las herramientas creativas se ajustan a la definición de técnica, en el sentido estricto que aquí le otorgamos. Se propone, entonces, una nueva categorización que permite afinar los criterios de selección y combinación de estas herramientas, señalando el camino hacia la optimización de los niveles de efectividad de tales programas. Se destaca, asimismo, la necesidad de diseñar nuevos programas de entrenamiento que promuevan un proceso completo de pensamiento, donde se sucedan y combinen adecuadamente habilidades divergentes y convergentes.
Subject(s)
Humans , Attitude , Creativity , ThinkingABSTRACT
El objetivo del presente trabajo es investigar el nivel de comprensión operatoria de la noción de número en niños ingresantes a la escuela primaria. Para ello fueron diseñadas actividades para indagar las habilidades que traen del nivel inicial según lo indica el curriculum de dicho nivel. Dichas actividades requerían el dominio de nociones tales como la de cardinalidad mediante el conteo y la de ordinalidad mediante representaciones secuenciales y comparación de cantidades. Estas tareas fueron examinadas mediante la presentación de tres estímulos, registrándose en cada uno de ellos las respuestas de los niños. Se administraron a veintiocho alumnos de una escuela pública de nivel socioeconómico medio-bajo que habían cursado el preescolar. Se caracterizaron las conductas cognitivas y se analizaron las variables intervinientes. Se puede advertir la relación existente entre aspectos cognitivos y aspectos de personalidad tales como la seguridad e inseguridad en las respuestas y en las confrontaciones con otras opiniones. Se observó que, independientemente de las características de personalidad de los niños, a mayor nivel de estructuración cognitiva se tiende a manifestar mayor seguridad, aspecto éste que contribuye a la autonomía de pensamiento, valor fundamental de la educación.
Subject(s)
Humans , Child, Preschool , Child , Education, Primary and Secondary , Schools, Nursery , Educational Status , MathematicsABSTRACT
El presente trabajo tiene como objetivo un estudio exploratorio y descriptivo de la comprensión operativa de la noción de número en alumnos que cursan el primer grado de la escuela primaria. Se desea estudiar la incidencia que posee en la resolución de situaciones problemáticas, distintos aspectos de la noción de número: la construcción de la secuencia numérica, la conservación de la cantidad, el aspecto ordinal y cardinal del número, la comparación de cantidades y la realización de operaciones. Se caracterizó el perfil cognitivo de la construcción del número del alumno que cursa el primer grado, lo que permitió definir las tareas propuestas y confeccionar protocolos específicos para la observación de dichas tareas. A partir de los resultados obtenidos sobre una muestra de veintiocho alumnos de primer grado de una escuela pública de la Ciudad de Buenos Aires de nivel socioeconómico medio-bajo se categorizaron las conductas cognitivas. Así mismo, se establecieron niveles de estructura cognitiva de complejidad creciente. Para la primera de las actividades planteadas se encontró que entre los procesos de anticipación de las acciones y la posterior realización experimental hubo invariancia en los niveles más altos y aprendizaje en los más bajos. Para la segunda actividad se encontró a nivel exploratorio la oposición de las variables aprendizaje y dificultad prevaleciendo el efecto de esta última en los resultados.
Subject(s)
Humans , Child , Cognition , Education, Primary and Secondary , Social Class , Argentina , MathematicsABSTRACT
En el presente trabajo se muestran los resultados de la calibración de los ítems de una prueba de completar frases bajo el modelo logístico de tres parámetros mediante el método de máxima verosimilitud marginal (MML). Se utilizó el programa XCALIBRE de MICROCAT. Se presentan las funciones de información de los ítems y del test y se comenta su utilidad en el análisis de la bondad de los ítems y el modo en que constituyen un criterio de selección de los mismos para la elaboración de tests con objetivos especificados. Los ítems, aunque en diferentes grados, y el test dan su mayor información en niveles de la habilidad tendientes a altos; por lo que estos ítems arrojarán mediciones más precisas para aquellos individuos con niveles medio-altos de habilidad para la comprensión contextual...
Subject(s)
Humans , Calibration , Psychological Tests , ComprehensionABSTRACT
En los últimos años se ha avanzado enormemente en el conocimiento del pensamiento y la conducta creativos. Con mucho sentido práctico, algunos autores han orientado su esfuerzo a tratar de lograr una transferencia real de estos conocimientos para que, mediante el desarrollo y perfeccionamiento de métodos de enseñanza-aprendizaje, el hombre pueda hoy, sea cual fuera su actividad y el ámbito en el que se desenvuelva, hacer un uso óptimo de sus recursos mentales y de su potencial creativo. Con este objetivo, nos hemos propuesto el diseño de un taller para evaluar la eficacia de ciertas técnicas desarrolladas por uno de estos autores, Edward De Bono, para mejorar estas habilidades. Dicha meta requiere la elaboración previa de tareas por realizar bajo alguna de las técnicas seleccionadas. En este trabajo presentamos una experiencia piloto en el diseño y análisis de una de estas tareas, y la evaluación de los resultados obtenidos.